Музыкальное воспитание надо начинать задолго до рождения ребенка

На вопрос «Когда начинать музыкальное воспитание?» известный венгерский композитор Золтан Кодаи ответил: «За девять месяцев до появления  ребенка. А еще лучше – за девять месяцев до рождения его матери»

С этими словами абсолютно согласен директор музыкальной школы № 10, председатель Совета директоров детских школ искусств Уфы, заслуженный работник культуры РБ Анатолий Медведев. 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       – Не секрет, что азы музыкального образования у нас получают только 12 процентов детей школьного возраста, тогда как, например, в Японии оно обязательно для всех. В чем вы видите причины упущения в этой области?

 -  Во-первых, постепенно утрачивается  культура семейного музицирования, в частности – пения. Те времена, когда люди собирались за столом  и пели, уходят в прошлое. Электронные средства заменили живое пение.  Во-вторых, и сами  родители не всегда  могут объяснить ребенку,  зачем надо учиться музыке.  Не замечая разницы, они подменяют слово «играть» другим –  «поиграть». В таких случаях я говорю: играть, может быть, ваш ребёнок не будет никогда, но работать мы его научим.  Он  должен научиться трудиться на инструменте. А начинать надо с элементарных обязанностей по дому, прививать трудолюбие. В-третьих, во многих семьях нынче процветает псевдодемократия: «хочешь  ли  ты  учиться  тому-то?».Чистейшей  воды  провокация! Японцы детей не спрашивают: хочешь ли ты заниматься музыкой, это не обсуждается. Мы же не задаемся вопросом: нужна ли нашему дитяти математика?

- Нагрузка в общеобразовательных школах увеличилась,  да и мы, взрослые, стали больше работать, чтобы обеспечить того же самого ученика всем необходимым…

- В список необходимого, прежде всего, должно входить внимание. Его как раз и не хватает. Я бы законодательно запретил женщинам с детьми работать или ввел бы для них короткий день. Государство должно платить  маме за воспитание, это - тяжелый труд. Тогда, возможно, ребенок не будет обделен вниманием и участием.

- Есть и другая крайность. День маленького человека расписан  буквально по минутам: здесь и спортивные секции, и  музыка, и изо.

- С одной стороны, если такая загруженность ребёнка не является  комплексом неудовлетворённых амбиций самих  родителей, то их понять можно: дети – наш капитал. Но с другой, – они должны понимать: добиться результата будет сложно. Так можно довести ребенка до нервного срыва.  Не надо перегружать  –  необходимо правильно распределять время, например, упорядочить расписание. Заниматься на инструменте нужно каждый день по два с половиной часа, без выходных  и праздников.  В обычной школе можно списать и выкрутиться  –   у нас другая специфика: садись и показывай свою работу на инструменте. 

- Вам не кажется, что современные дети стали инфантильнее своих сверстников 20-летней давности?

- Я преподаю с 1965 года и могу судить: такими их делают родители. Согласитесь, что любому  человеку  интереснее заниматься тем, что у него лучше получается. У ребенка такая способность гипертрофирована. «Он потерял интерес к музыке», – говорит мама. Интерес – не кошелёк! Его  не  теряют  по  дороге  в  магазин. Это значит, что родители пропустили момент, когда у их сына что-то стало не получаться. А сам ребенок к преодолению трудностей не готов. И  стремления    у  него  не  возникает. Его в наше время и  телевидение,  и  компьютерные  игры  на то и затачивают: открой крышку и выиграешь автомобиль.

Беспокоит меня и неуважение к собственным детям со стороны  родителей.  У вашего ребенка, к примеру, урок в субботу, а вам на дачу надо.  Вы звоните  в  школу, отпрашиваете, говорите, что заболел. А он стоит рядом, слушает и делает выводы: значит, и в следующий раз можно увильнуть. А потом вы удивляетесь, что к учебе охладел, научился  хитрить  и  лгать. В воспитании мелочей не бывает.

- Из года в год растет количество детей-лауреатов различных конкурсов, громко именуемых международными, а общая музыкальная культура остается на прежнем уровне.

- Конкурсов действительно много, 80 процентов из них – коммерческие.  Как профессионалы, мы понимаем, чего они стоят. Но на такие,  как «Щелкунчик», попасть сложно: слишком жесткий отбор. Поэтому пусть будут состязания разного уровня, участники найдутся для всякого. Плохо другое, что рейтинг преподавателя определяется количеством лауреатов. На мой взгляд, ценность педагога – не в подготовке только одного ученика, а всех, кто учится в классе. Мы должны создавать пласт, на котором произрастают таланты. Не все станут моцартами,  но грамотными потребителями музыки – обязаны.  Надо прививать вкус, чтобы человек испытывал потребность в музицировании, или просто получал удовольствие на концертах. Национальный симфонический оркестр  страдает  – публика не ходит. Не сформирована потребность слушать живую музыку.  А ведь были времена, когда во Дворце культуры имени Орджоникидзе работал самодеятельный симфонический оркестр.

Может быть, для того чтобы в полной мере понять значение культуры, просветительства, надо сначала набить себе оскомину?